ANALISIS STRATEGI SISWA DALAM MENYELESAIKAN MASALAH MATEMATIKA BERBASIS KONTEKSTUAL PADA MATERI PELUANG DI FASE C SEKOLAH DASAR

Implementasi Kurikulum Merdeka di sekolah dasar menempatkan literasi matematika sebagai
kompetensi inti, khususnya pada Fase C yang menekankan kemampuan bernalar kritis dalam
menghadapi fenomena ketidakpastian melalui elemen Analisis Data dan Peluang. Namun, materi
peluang sering dianggap abstrak dan sulit bagi siswa karena sifatnya yang berlawanan dengan
intuisi keseharian. Penelitian ini merupakan sebuah Systematic Literature Review (SLR) yang
bertujuan untuk menganalisis strategi siswa dalam menyelesaikan masalah matematika berbasis
kontekstual pada materi peluang di Fase C sekolah dasar. Berdasarkan tinjauan terhadap berbagai
literatur ilmiah, ditemukan bahwa strategi siswa berkembang secara dinamis dari pemahaman
intuisi informal menuju aplikasi model matematika formal melalui mediasi masalah realistik.Hasil
analisis menunjukkan pola strategi yang konsisten berdasarkan tahapan Polya, di mana mayoritas
siswa menunjukkan performa tinggi dalam memahami masalah, namun mengalami penurunan
signifikan pada tahap merencanakan (62,5%) dan melaksanakan rencana (45,83%), serta sangat
rendah dalam tahap memeriksa kembali (12,5%). Diagnosis melalui Prosedur Newman
mengungkap bahwa kesalahan transformasi dan keterampilan proses menjadi rintangan utama bagi
siswa berkemampuan sedang dan rendah. Selain itu, ditemukan miskonsepsi yang persisten seperti
pertimbangan subjektif dan negative recency yang menghambat penalaran probabilistik siswa.
Sebagai solusi pedagogis, implementasi pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
(PMRI) dan Game-Based Learning (GBL) dengan media konkret (seperti ular tangga, dadu, dan
koin) terbukti efektif dalam membangun intuisi peluang dan meningkatkan ketuntasan belajar
siswa secara signifikan. Temuan ini mengimplikasikan pentingnya penguatan materi prasyarat
numerasi dan penggunaan konteks literasi finansial untuk menjadikan pembelajaran peluang lebih
bermakna di tingkat dasar.